Academic Journal
REFLECTION OF EMPATHIC DESIGN PROCESS ON INTERIOR ARCHITECTURE STUDENTS' UNIVERSAL DESIGN SOLUTIONS.
| Title: | REFLECTION OF EMPATHIC DESIGN PROCESS ON INTERIOR ARCHITECTURE STUDENTS' UNIVERSAL DESIGN SOLUTIONS. |
|---|---|
| Authors: | YEŞİLTEPE, Melis1 melis.yesiltepe@bilkent.edu.tr, DEMİRKAN, Halime2 demirkan@bilkent.edu.tr |
| Source: | METU Journal of the Faculty of Architecture / Mimarlık Fakültesi Dergisi. 2023, Vol. 40 Issue 1, p59-82. 24p. |
| Subject Terms: | *Interior architecture, *Universal design, *Architecture students, *Interior decoration, *Kitchens, Psychology of students, Kitchen remodeling |
| Alternate Title: | EMPATİK TASARIM SÜRECİNİN İÇ MİMARLIK ÖĞRENCİLERİNİN EVRENSEL TASARIM ÇÖZÜMLERİNE YANSIMASI. |
| Abstract (English): | Most interior architecture students encounter challenges in reflecting the universal design (UD) approach and applying human factors and ergonomics (HF/E) principles in their design projects. In design education, as students' empathic ability develops, their UD understanding enhances, and they can design more accessible, usable, and universal products or environments. This study explores the reflections of empathic design (ED) techniques on students' UD solutions in the design process. Twelve second-year (except control group, Group D, n=3) interior architecture undergraduate students experienced an ED technique (Group A, direct contact with the user, Group B, obtaining indirect information about the user and attending a lecture, Group C, role-playing) as a learning method to collect data about the user (with a broken arm), then all participated students (n=12) redesigned the existing kitchen of the user and reflected their learning and design outcomes. The case study was conducted virtually because of the Covid-19 pandemic. The transcripts from video recordings, including the data collected from group interviews and design conversations, are analyzed thematically. The results demonstrated that experiencing ED is positively reflected in students' perceptions of their learning experiences and outcomes with an increase in self-awareness and design awareness. Students remembered their prior courses' knowledge and their individual ED experiences to produce UD solutions. Three ED techniques positively influence students' UD solutions since they change students' design thinking approach. Group A was user-centered, Group B recalled their EM, and Group C was activity-based while proposing design solutions. However, Group D was indecisive and needed extra time to complete the requirements. Each ED technique is particularly helpful in supporting the learning domain, but the role-playing technique is found to be more effective in increasing empathy levels and finding UD solutions compared to the others. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Turkish): | Çoğu iç mimarlık öğrencisi, evrensel tasarım yaklaşımını ve insan faktörleri/ergonomi prensiplerini projelerine yansıtmak konusunda zorluklarla karşılaşır. Tasarım eğitiminde, öğrencilerin empati yetisi artıkça, evrensel tasarım anlayışları da artar ve daha erişilebilir, kullanışlı evrensel ürünler ve/veya mekanlar tasarlanabilir. Bu çalışma, empatik tasarım tekniklerinin, öğrencilerin tasarım sürecindeki evrensel tasarım çözümleri üzerine yansımalarını incelemektedir. Kullanıcı (kolu kırık olan) hakkında veri toplamak için, 12 ikinci sınıf iç mimarlık öğrencisi (kontrol grubunda bulunan 3 öğrenci hariç, Grup D) bir öğrenme yöntemi olarak empatik tasarım tekniklerini (Grup A, kullanıcı ile doğrudan temas etme, Grup B, kullanıcılar hakkında dolaylı bilgi edinme ve derse katılma ve Grup C, rol alma tekniği) deneyimlemişlerdir. Daha sonra tüm katılan öğrenciler (12 kişi) kullanıcının mevcut mutfağını yeniden tasarlayarak, öğrendiklerini tasarımlarına yansıtmıştır. Çalışma Kovid-19 pandemisi nedeniyle çevrim içi ortamda gerçekleştirilmiştir. Grup görüşmeleri ve tasarım sürecindeki konuşmaları içeren video kayıtlarından elde edilen dökümler, tematik olarak analiz edilmiştir. Sonuçlar empatik tasarım sürecinin, öğrencilerin öğrenme deneyimleri ve tasarım çıktılarındaki olumlu yansımalarını, öz farkındalık ve tasarım farkındalıklarının artışı olarak göstermektedir. Öğrenciler önceki ders bilgilerini ve bireysel empatik tasarım tekniği deneyimlerini, evrensel tasarım çözümlerini üretirken hatırlamışlardır. Üç empatik tasarım tekniği öğrencilerin tasarım odaklı düşünme yaklaşımını farklılaştırdığı için, öğrencilerin evrensel tasarım çözümleri üzerinde olumlu etkisi olmuştur. Tasarım çözümleri önerirken, Grup A kullanıcı merkezliydi, Grup B empati haritalarını hatırladı, Grup C aktivite tabanlıydı ama Grup D kararsızdı ve çizimlerini tamamlamak için fazladan zamana gereksinim duydu. Her bir empatik tasarım tekniği, öğrenme alanını desteklemeye yardımcı olmuştur, ancak rol alma tekniği diğer tekniklere kıyasla empati seviyesini artırma ve evrensel tasarım çözümleri bulma konusunda daha etkili olmuştur. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Copyright of METU Journal of the Faculty of Architecture / Mimarlık Fakültesi Dergisi is the property of METU Journal of the Faculty of Architecture and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) | |
| ISSN: | 02585316 |
| DOI: | 10.4305/METU.JFA.2023.1.3 |
| Database: | Art & Architecture Complete |
Availability